2487 H 02 autoopravár - elektrikár

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA,

  Námestie SNP 5,  958 23 Partizánske

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

 

 

24 STROJÁRSTVO A OSTATNÁ KOVOSPRACÚVACIA VÝROBA

 

 

2487 H 02 AUTOOPRAVÁR

 

ELEKTRIKÁR

 

 

 

Kontakty pre komunikáciu so školou:

 

 

 

Zriaďovateľ: ..............................

Trenčiansky samosprávny kraj

Hviezdoslavova 1

911 50 Trenčín                                                                                  

Tel.: +42132/7411225                                                                                  

e-mail:             tsk@tsk.sk

                                                                                                                                                                                       ...............................................

                                                                           Ing. Katarína Hartmannová 

                                                                                      riaditeľka školy

                                                                            (podpis a pečiatka školy)

 

Partizánske, 01.09. 2016

 

 

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu stredného odborného vzdelávania:

 

 

 

 

 

 

 

 

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre učebný odbor autoopravár - elektrikár vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu trojročných učebných odborov  24 strojárstvo.  Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.    

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí  ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti. 

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

             Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

• umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,
• vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,
• podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov,
• formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu
• vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia,
• poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti

             Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a)     prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

• uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,
• zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzieho jazyka vytvorením jazykového laboratória, získania kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka v zahraničí, skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,
• zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v učebnom odbore elektromechanik,
• zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,
• rozvíjať špecifické záujmy žiakov,
• vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,
• zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,
• zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.   

b)     posilnene úlohy a motivácie pedagogických zamestnancov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

• rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou,
• podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie pedagogických zamestnancov,
• rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov. 

c)     podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

• rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi pedagógom - žiakom               – rodičom,
• rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov,
• vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,
• odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv  a slobôd,
• viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,
• zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,
• nadväzovať spoluprácu  s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí,
• presadzovať zdravý životný štýl,
• vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít,
• vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d)     skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

• zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľnočasových aktivít,
• podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,
• aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,
• spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v regióne a meste Partizánske,
• spolupracovať s podnikmi poskytujúcich gastronomické služby,
• vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,
• rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

e)    zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:

• zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy,
• vybudovať viacúčelové športové ihrisko,
• zrekonštruovať hygienické priestory školy,
• využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, 
• pravidelne sa starať o úpravu okolia školy.

 

 

 

  

 

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola,                                            Námestie SNP 5,  958 23 Partizánske
Názov školského vzdelávacieho programu	Strojárstvo
Kód a názov ŠVP	24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba
Kód a názov učebného odboru	2487 H 02 autoopravár - elektrikár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	denná

 

 3.         VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

 

Stredná odborná škola Partizánske sa nachádza v centre mesta.

 

 

Mesto Partizánske leží v južnej časti Trenčianskeho kraja na mieste sútoku riek Nitry a Nitrice. Kataster mesta Partizánske je súčasťou severného výbežku Podunajskej pahorkatiny, pričom mierne zvlnený reliéf prechádza na juhovýchode k pohoriu Tribeč.

Hlavným vodným tokom v meste je rieka Nitra, ktorá tečie v smere od východu  na západ južným okrajom mesta. Súčasťou katastra sú vodné toky Nitrica, Kršteniansky potok a Žabokrecký potok.  Z vodných plôch na území mesta leží vodná nádrž Báger a zamokrená lokalita Bahná. Mesto Partizánske je bohaté na podzemné vody, čo potvrdzuje niekoľko vrtov. Na celom území mesta vyvierajú minerálne vody v 3 samostatných prameňoch.

Stredná odborná škola v Partizánskom sa nachádza v centre mesta, v pokojnej a krásnej časti Partizánskeho. Jej pôsobenie sa realizuje v dvoch budovách, ktoré sú z pozičného hľadiska neďaleko od seba. Budova na Námestí SNP 5 je sídlom riaditeľstva školy, teoretického a z časti aj praktického vyučovania štvorročných študijných, trojročných a dvojročných učebných odborov.

V tejto budove sa nachádza vlastná kuchyňa a  jedáleň, ktorá poskytuje stravovacie služby žiakom a zamestnancom  školy, žiakom a zamestnancom gymnázia a širokej verejnosti. Ponúka svojim zákazníkom denne možnosť výberu z dvoch až troch druhov jedál, z toho jedno jedlo je bezmäsité, súčasťou je pitný režim.

Škola má spoločenskú miestnosť, telocvičňu, posilňovňu a ihrisko. Všetky objekty sú plne využívané, či už pre organizovanie stužkových slávností  maturantov, spoločenských, športových a kultúrnych akcií školy a verejnosti. V  priestoroch školy vyvíja činnosť pracovisko žiakov – reštaurácia EDUCA, kde vykonávajú odborný výcvik žiaci trojročných a štvorročných   odborov školy zameraných na služby pod vedením skúsených majstrov odbornej výchovy. Triedy sú vybavené PC technikou, audiovizuálnou technikou a dataprojektormi.

V budove na Námestí SNP 14 a ulici Sokolská sú umiestnené ďalšie edukačné priestory pre štvorročné študijné odbory, dielne praktického vyučovania  pre učebné odbory a telocvičňa.

 

Naša škola  má v meste  Partizánske svoju tradíciu. Pripravuje odborníkov už od roku 1939, keď škola fungovala pod názvom Baťova škola práce, v roku 1948 bola premenovaná na Podnikovú  školu práce, v roku 1960 vzniklo Odborné učilište pri ZDA, n. p. Partizánske, v roku 1979 sa premenovalo na Stredné odborné učilište obuvnícke, v roku 1992 zostalo bez prívlastku, len Stredné odborné učilište, pričom sa v roku 1995 stalo súčasťou Stredného odborného učilišťa aj Učilište pre žiakov, ktorí nemali úspešne ukončenú základnú školu. V roku 2004 došlo k spojeniu Stredného odborného učilišťa, Učilišťa,  Strednej priemyselnej školy a Obchodnej akadémie do jednej školy s názvom Spojená škola, Námestie SNP 5, 958 23 Partizánske, s organizačnými zložkami Stredné odborné učilište, Učilište, Stredná priemyselná škola, Obchodná akadémia. Od 1.septembra 2008 nesie škola názov Spojená škola, Námestie SNP 5, 958 23 Partizánske s organizačnými zložkami Stredná odborná škola, Stredná priemyselná škola a  Obchodná akadémia.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme  množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov v rôznych firméch zameraných na strojárstvo a elektrotechniku. Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách. Ochota zamestnávateľov ich zamestnať po ukončení vzdelávacieho programu je viac než ústretová. Všetky zistenia a použité prostriedky prieskumu sú uvedené v Analytickej štúdii, ktorá je súčasťou pedagogických dokumentov školy a je k dispozícii na sekretariáte riaditeľa školy.

Od 1.9. 2016 nesie škola názov Strenná odborná škola.

Naša škola, ktorá týmto svojím vzdelávacím programom pripravuje odborných a kvalifikovaných zamestnancov v oblasti strojárskeho a elektrotechnického priemyslu a má preto v tomto meste svoje opodstatnenie

 

Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

 

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

       komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, telocvičňa, posilňovňa, vlastné dielne),

       kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov,

       široké spektrum študijných a učebných odborov vrátane odborov pre nadstavbové štúdium,

       individuálny prístup k žiakom so ŠVVP s osobitným dôrazom na žiakov individuálne integrovaných v bežných triedach,

       dobrá psychosociálna klíma v kolektíve žiakov a zamestnancov školy,

       dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov, dielní, reštaurácie Educa (mnohé učebne sú využívané v čase mimo vyučovania na záujmové krúžky),

       zabezpečenie odborného výcviku a odbornej praxe v školskej jedálni, v reštaurácii Educa a u zamestnávateľov v rámci regiónu,

       pestovanie zdravého životného štýlu, škola je zapojená do projektu Škola podporujúca zdravie,

       v rámci projektu Otvorená škola sa škola otvára širokej verejnosti, spolupracuje s inými školami, úradmi, bankami, podnikateľskými subjektmi a hlavne s rodičovskou verejnosťou,

       široko rozvinutá sieť mimovyučovacích aktivít školy a vysoké percento zapojených žiakov do záujmovej a krúžkovej činnosti,

       funkčné orgány školy, ktoré s vedením školy aktívne spolupracujú – rada školy, rodičovské rady, žiacke rady, odborová organizácia,

       dobrá spolupráca so zriaďovateľom, KŠÚ, ŠIC, ŠPÚ, ŠIOV a MPC v Trenčíne a v Bratislave.

 

Slabou stránkou školy je :

       nedostatok kapitálových prostriedkov na rozsiahlejšiu inováciu a rekonštrukciu  učební, laboratórií a priestorov školy(strechy, okná, podlahy, chodby, atď.),

       nedostatok finančných prostriedkov na inováciu učebných pomôcok a didaktickej techniky,

       nevyšpecifikovaná profesijná orientácia regiónu Partizánske a jeho okolia negatívne vplýva na orientáciu jedinej strednej odbornej školy v regióne, konkrétne na jej štruktúru študijných a učebných odborov. Požiadavky trhu práce nie sú jednoznačne definované, orientácia školy je preto zameraná skôr na požiadavky rodičovskej verejnosti.

 

Príležitostí školy signalizujú:

       bezproblémové uplatnenie absolventov školy vo firmách v meste alebo mimo mesta prípadne regiónu,

       dobré uplatnenie našich absolventov v zahraničných firmách (kontakty sa vytvárajú počas žiackych stáži),

       otvorenie nových študijných a učebných odborov,

       možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb úradu práce v Partizánskom (jazykové, strojárstvo grafické systémy, IKT, účtovníctvo, hospodárska korešpondencia a pod.),

       fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a v zahraničí (ČR - Otrokovice,  SK – Bánovce nad Bebravou, Topoľčany, Prievidza, Trenčín),

       dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb,

       zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských subjektov.

 

Prekážky v rozvoji školy sú:

       nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,

       zhoršujúca sa sociálna  a finančná situácia v rodinách žiakov,

      apatia a nezáujem žiakov o dosahovanie dobrých študijných výsledkov,

       nízka priemerná mzda absolventov nastupujúcich do zamestnania v našom regióne,

       slabá spolupráca rodičov v oblasti výchovy a študijných výsledkov slabo prospievajúcich žiakov.

 

3.1   Charakteristika školy

 

V Strednej odbornej škole, na  Námestií SNP 5 v Partizánskom v súčasnosti študujú žiaci v troch štvorročných študijných odboroch /kuchár, pracovník marketingu, technik obuvníckej výroby/, v troch odboroch nadstavbového štúdia /spoločné stravovanie, elektrotechnika, strojárstvo/, v siedmych učebných odboroch /kuchár, čašník – servírka, pekár, elektromechanik, mechanik – opravár, autoopravár – elektrikár, obuvník/ a v dvoch dvojročných učebných odboroch /výroba obuvi, výroba koženej galantérie/. Triedy sú vybavené PC technikou, audiovizuálnou technikou, desať učební dataprojektormi, tri učebne interaktívnou tabuľou. Dve učebne sú vybavené na účely výučby predmetu informatika. Pre odborný výcvik sú zriadené odborné učebne praktického vyučovania v budove  Námestie SNP 14  a dielne odborného výcviku v budove Námestie SNP 5  Partizánske.

V Strednej odbornej škole, na  Námestí SNP 14 v Partizánskom v súčasnosti študujú žiaci v šiestich štvorročných študijných odboroch /strojárstvo, biotechnológia a farmakológia, modelárstvo a navrhovanie obuvi a módnych doplnkov, chemická informatika, obchodná akadémia a sociálno-výchovný pracovník/. Na vyučovanie sa využívajú odborná učebňa strojárstva, odborná učebňa chémie a technológie, odborná učebňa matematiky, päť učební jazykov, fyzikálno-chemické laboratórium, chemické laboratórium a ateliér, štyri učebne informatiky, tri multimediálne učebne a tri učebne odborných ekonomických predmetov.

Učitelia a majstri odbornej výchovy využívajú svoje kabinety a zborovne.

Výchovná poradkyňa má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi partnermi, zamestnancami.

V škole je posilňovňa, telocvičňa. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.

Manažment školy a  úsek technicko-hospodárskych činností má svoje priestory v budove školy na Námestí SNP 5.

V škole veľmi dobrú činnosť vyvíja Rada školy, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Žiacka školská rada zastupuje záujmy žiakov, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi pedagógmi a žiakmi.

 

3.1.1       Plánované aktivity školy

 

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snažiť vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:

       Záujmové aktivity (krúžky):

• Dobrovoľný hasiči
• Európska únia a mládež
• Filmový krúžok
• Florbalový krúžok
• Volejbalový krúžok
• Futbalový krúžok
• Internetový krúžok
• Krúžok cudzieho jazyka a konverzácie
• Mladý elektrotechnik - krúžok
• Navrhovanie, aranžovanie a propagácia - krúžok
• Pekársky krúžok
• Pohybové aktivity - krúžok
• Poznaj svoje peniaze – krúžok
• Stolovanie – krúžok
• Strojopis – krúžok
• Zábavná matematika – krúžok
• Zdobenie jedál a stolov - krúžok
• Nemčina pre čašníkov
• Krúžky Stredoškolskej odbornej činnosti zamerané na rôzne témy
• Matematický krúžok
• Krúžok mladých reportérov školského rádia
• Literárny krúžok
• Krúžok mladých tvorcov
• Ekoseminár

 

       Súťaže:

• Olympiáda v ANJ, NEJ, RUJ
• Medziročníková súťaž v preklade anglických textov z oblasti gastronómie
• Maestro čašník (servírka) –  súťaž medziročníková
• Príprava rôznych druhov káv –  súťaž  medziročníková
• Gastronomická jeseň Žilina - celoslovenská súťaž
• Olympiáda ľudských práv a Biblická olympiáda
• Olympiáda v matematike
• Olympiáda z fyziky
• Matematický KLOKAN, PIŠKVORKY
• Stredoškolská odborná činnosť (SOČ)
• ZENIT v strojárstve
• Súťaž v technickom kreslení
• Slovenská fantastická topánka
• Súťaž Európa v škole
• Mladí zdravotníci
• Súťaž v rýchlosti písania na klávesnici počítača
• Mladý účtovník
• ·         Veľtrhy študentských spoločností v predmete  aplikovaná ekonómia
• Veľtrh „Poznaj svoj región“ v predmete podnikanie v cestovnom ruchu
• Previerka pripravenosti dobrovoľného hasičského zboru
  • Barmanský kurz pre žiakov SOŠ
  • Majstrovstvá mesta v písaní na klávesnici

 

       Športovo-turistické akcie:

• Školská liga žiakov vo volejbale, minifutbale a flórbale
• Mix volejbal – zamestnanci vs./ žiaci
• Turnaj vo volejbale medzi  pedagogickými zamestnancami
• Lyžiarsky výcvik
• Regionálna súťaž v nohejbale učiteľov
• Okresná, regionálna, krajská, celoštátna a medzinárodná súťaž žiačok v hádzanej
• Okresné, regionálne, krajské súťaže v basketbale, futbale, flórbale, volejbale žiakov

 

       Exkurzie

• Gastrodni Prievidza
• Danubius Gastro Bratislava
• Víno Nitra
• Biostyl Bratislava
• Podniky poskytujúce služby – cestovné kancelárie, penzióny, reštaurácie, obchody
• Viedeň, Praha – hlavné metropoly susedných štátov
• Autosalón Nitra
• Strojársky veľtrh Nitra
• Čistička odpadových vôd Partizánske
• Triedička odpadov Šípok Partizánske
• DomExpo, Gardenia Nitra
• Skláreň Nemšová
• Hvezdáreň Partizánske
• Richter Slovakia Partizánske
• Novesta Partizánske
• Jazyková exkurzia do Viedne a Londýna
• Osvienčin
• Literárne exkurzie do Martina, Brodzian a Chynorian
• Exkurzia do automobilky/ KIA Žilina, VW Bratislava
• Exkurzia do Jadrovej elektrárne Mochovce

 

       Výstavy

• Mladý tvorca Nitra
• Stredoškolák Trenčín

 

       Spoločenské a kultúrne podujatia

• Návšteva divadelné predstavenia v Bratislave, Nitre
• Návšteva kultúrnych podujatí v Partizánskom
• Imatrikulácie
• Mikulášsky program
• Stužkové slávnosti
• Vianočná akadémia
• Deň otvorených dverí
• Burza stredných škôl
• Burza starých kníh
• Študentská konferencia o životnom prostredí
• Školský ples
• Študentský kolotoč
• Kultúrne leto
• Memóriál Tomáša Kohúta
• Poďme sa zahrať – ekoseminár pre deti z MŠ a ZŠ
• Účasť na celomestských podujatiach, ako sú: Dni narcisov, Dni nezábudiek, Združenie na pomoc ľuďom s mentálnym postihom, Na kolesách proti rakovine, Jablko namiesto cigarety, Svetový deň zvierat, Týždeň boja proti odpadom, Korešpodenčná škola ekológie a pod.
• Zbierky pre rôzne nadácie, neziskové organizácie a občianske združenia: Sloboda zvierat, Liga proti rakovine, Centrum slniečko, Úsmev ako dar, Prvosienka, Modrý gombík

 

       Gastronomické akcie

• Slávnostná tabuľa s vianočnou tematikou
• Slávnostná tabuľa s veľkonočnou tematikou
• Dni národných kuchýň

 

                  Mediálna propagácia

• Prezentácia školy v partnerských školách
• Prezentácia školských aktivít na veľtrhoch, výstavách a konferenciách (Intermóda v Bratislave, Mladý tvorca v Nitre, prehliadka úspešných prác SOČ, Veľtrh študentských spoločností v Bratislave)
• Príspevky do Tempa ( regionálne noviny) a Infokanálu mesta Partizánske
• Schránka dôvery
• Aktualizácia www stránky školy

 

       Besedy a pracovné stretnutia

• Kariérne poradenstvo
• S Tebou a o Tebe
• Ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu
• Sex, AIDS a vzťahy
• Ciele rozvoja mesta
• Ukážka práce policajného psa
• Prednáška o vojenských školách v SR
• Účasť  na regionálnej konferencii škôl podporujúcich zdravie
• Stretnutie s olympioničkami
• Prednáška o prvej pomoci
• Prednáška Onkologické ochorenie žien
• Konferencia o životnom prostredí
• Ako na trh práce
• Ako sa správne učiť
• Vydieranie a šikana
• Odbúranie stresu na záverečných skúškach
• Súčasný stav zamestnanosti v okrese Partizánske
• Moje skúseností s drogou
• Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu

 

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej

verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

 

3.2   Charakteristika pedagogického zboru

 

Stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odbornej výchovy  tvorí 60 pedagógov, z toho je 49 učiteľov a 11 majstrov odbornej výchovy.  Všetci pedagogický zamestnanci spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Riaditeľ školy, zástupcovia riaditeľa  majú okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie v oblasti  školského manažmentu. Výchovná poradkyňa má okrem pedagogickej a odbornej spôsobilosti vzdelanie v oblasti výchovného poradenstva.

Mimoškolské aktivity realizujú a zabezpečujú okrem pedagogických zamestnancov školy aj aktivisti mesta Partizánske a regiónu (príslušníci policajného zboru, vojaci, zástupcovia zamestnávateľov, požiarnici a pod.).

 

3.3   Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

 

Škola má vypracovaný systém ďalšieho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov, ktorý každý rok aktualizuje. Podrobný a konkrétny plán vzdelávania  je súčasťou ročného plánu školy. 

Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

• Motivovanie pedagogických  zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.
• Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
• Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky  (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.
• Prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných  funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, atď.
• Prípravu pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov.
• Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov.
• Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných  a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.
• Prípravu pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.
• Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.
• Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT

 

 

3.4   Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

 

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií a metodických združení. Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

• Pozorovanie (hospitácie).
• Rozhovor.
• Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).
• Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.
• Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)
• Hodnotenie učiteľov žiakmi.
• Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov podľa § 52 zákona č. 317/2009 Z. z.

 

 

3.5   Dlhodobé projekty

 

Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola dlhodobo využíva možnosti projektov MŠ SR - Zdravá škola  (od roku 1995), JA Slovensko – Mládež pre budúcnosť (od roku  2000), Infovek a počítače do škôl (od roku,2003), Duševné zdravie a Otvorená škola (od roku 2007), Musíme si pomáhať – Digitálni Štúrovci, Cezhraničný systém inovačného vzdelávania v strednom odbornom školstve (od roku 2009). Projekt „ Premena tradičnej školy na modernú“ podaný v roku 2010 je v riešení. Realizujeme projekt Európsky deň solidarity medzi generáciami ( generation@school ). Od  roku 2013 sme sa úspešne zapojili aj do projektu Leonardo da Vinci – Mobility.

Výstupy z týchto projektov prispievajú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti zdravého životného štýlu žiakov, zamestnancov a rodičov žiakov, v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov.

Škola bola zapojená aj do projektov financovaných z ESF „Národný projekt ďalšieho vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách“, ktorých cieľom bola príprava učiteľov na tvorbu tém a kritérií hodnotenia sumatívneho hodnotenia žiakov. 

V rámci priamej projekčnej činnosti žiakov škola pripravuje 1 – 3 ročné projekty v rámci odborov zamerané na prípravu prác do Stredoškolskej odbornej činnosti, s možnosťou uplatniť úspešné práce aj ako komplexné práce, alebo projekty a obhajovať ich v rámci praktickej časti maturitnej skúšky. O cieli a obsahu projektov rozhodnú predmetové komisie. Budeme sa uchádzať aj o grantové projekty nielen pre pedagógov, ale aj pre žiakov.

 

Medzinárodná spolupráca

 

Škola mala dlhodobú spoluprácu s podobnými školami v Českej republike, Nemecku, Taliansku, Anglicku. V súčasnosti  spolupracuje so ZSŠ v Prešove, SOŠ v Kolíne v Českej republike.  Cieľom tejto spolupráce je:

• Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.
• Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú).
• Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií).
• Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu.
• Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.
• Nadväzovať kontakty v rámci kariérneho rastu.

 

 

3.6   Spolupráca so sociálnymi partnermi a inými subjektmi

 

Škola rozvíja všetky formy spolupráce s rodičmi, sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi. 

Spolupráca s rodičmi

Rodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Rodičia sú informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky a dochádzku svojich detí prostredníctvom internetu – cez Internetovú žiacku knižku. Majú k dispozícii aj portfólium žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe. Máme zriadenú spoločenskú miestnosť pre rodičov, kde sa stretávajú nielen s vyučujúcimi, ale aj s inými rodičmi, čím sa vyriešia mnohé aktuálne otázky týkajúce sa hlavne dochádzky žiakov do školy.

Zamestnávatelia

Škola aktívne spolupracuje s kmeňovými a zmluvnými zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie odborného výcviku, materiálno-technického zabezpečenia výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú sporadicky na zasadnutiach Rady školy, pedagogických poradách,  aktívnejšie  pôsobia v rámci odborného výcviku  a odbornej praxe žiakov ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľné písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti jednotlivých študijných a učebných odborov. Poskytujú odbornú literatúru pre teoretické vyučovanie a sprostredkuvajú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.

Iní partneri

Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: Zriaďovateľom -  pri napĺňaní vízie školy, Mestským úradom pri realizácii exkurzií, súťaží, Slovenskou obchodnou a priemyselnou komorou pri organizovaní záverečných skúšok, Republikovou úniou zamestnávateľov , priamo riadenými organizáciami MŠ SR,  Centrami pedagogicko-psychologických poradní  a Centrom  špeciálno–pedagogického poradenstva pre žiakov so ŠVVP  v rámci preventívnych opatrení, bankovými subjektmi a pod.

 

 

4.         PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM  ODBORE  AUTOOPRAVÁR - ELEKTRIKÁR

Názov a adresa školy	Stredná odborná škola,                                            Námestie SNP 5,  958 23 Partizánske
Názov školského vzdelávacieho programu	Strojárstvo
Kód a názov ŠVP	24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba
Kód a názov učebného odboru	2487 H 02 autoopravár - elektrikár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	denná

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v učebnom odbore  autoopravár - elektrikár. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu Strojárstvo. Rozpracovali sme ich podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek učebného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky /podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program Strojárstvo /, sú nasledovné:

4.1  Organizačné podmienky a formy praktického vyučovania

 Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium.

• Teoretické a praktické vzdelávanie a príprava v trojročných učebných odboroch sú obmieňané po týždni. Vyučovanie a odborný výcvik začínajú o 7:00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.
• Plnenie  školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade.  Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).
• Formou praktického vyučovania v učebnom odbore autoopravár - elektrikár je odborný výcvik: ktorý sa vyučuje v rozsahu stanovenom v učebnom pláne, vykonáva sa v školských zariadeniach: dielne a učebne odborného výcviku, ako aj v  zmluvných pracoviskách  odborného výcviku. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje sa v 6 – 7 hodinových celkoch každý druhý týždeň.  Ak to vyžaduje charakter nácviku, odborný výcvik možno spájať aj do viacdňových celkov  s rešpektovaním podmienok odboru aj v čase prázdnin. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.
• Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom  a praktickom vyučovaní a príprave . Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine v  prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.
• Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované v prvom týždni na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi.
• Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.
• Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci 7 týždňov školského roka. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania  vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa  sa môžu vykonávať aj ako súčasť odborného výcviku. Kurz na ochranu života a zdravia sa organizuje  priebežne počas roka skupinovou formou  v 6 – 7 hodinových celkoch vo všetkých ročníkoch. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok  v regióne  školy   organizovať s náplňou  lyžiarsky   a plavecký kurz  skupinovou formou, najlepšie v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na  poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie  nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom  a počtom žiakov v zmysle platných predpisov.  Odborný obsah  exkurzií  vyplýva z obsahu učebných osnov odboru  štúdia   a plánuje sa v ročných plánoch práce školy. Virtuálne exkurzie a telemosty sú súčasťou vyučovacích hodín v praktickom a teoretickom vyučovaní.
• Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov,  výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých  vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné,  plánované zasadnutia Rodičovskej rady  a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení  rodičia a  sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.
• Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore  na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie  prípadne aj  s prístupom  verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach  a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky  žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách  na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

4.2          Spôsob a podmienky priebehu a ukončovania vzdelávania

 4.2.1      Ukončovanie učebného odboru autoopravár

Po ukončení štúdia učebného odboru autoopravár - elektrikár hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu Strojárstvo formou záverečnej skúšky. Cieľom záverečnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Záverečná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom  sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním ZS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

ZS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

• písomná časť,
• praktická časť,
• ústna časť

Jednotlivé časti záverečnej skúšky (ZS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

V písomnej, praktickej a ústnej časti ZS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej  téme.

Cieľom písomnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.

Cieľom praktickej časti ZS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.

Cieľom ústnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

ZS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na učebný odbor 2487 H 02 autoopravár – elektrikár. Podrobnosti o ZS sú upravené platnými predpismi MŠ SR.

       Témy záverečnej skúšky

Témy ZS pripravujú predmetové komisie a metodické združenia. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o záverečnej skúške. Pri ZS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.   

Téma ZS bude formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti. Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy  ZS  sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť ZS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť ZS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá:

Každá téma má:

       vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa učebného odboru 2487 H 02 autoopravár - elektrikár,  

       uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných,

       vychádzať  z  rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania),

       umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,

       umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme ZS,

       dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový  rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

       formulácia podtém  musí byť  jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného učebného odboru získal.

 

Organizácia záverečnej skúšky – vyhláška 318/ 2008 O ukončovaní štúdia na stredných školách v znení neskorších úprav:

(1) Témy na jednotlivé časti záverečnej skúšky s uvedením učebných pomôcok, ktoré môže žiak používať,

schvaľuje na návrh predsedu predmetovej komisie riaditeľ školy.

(2) Témy na písomnú časť a ústnu časť záverečnej skúšky vypracujú učitelia odborných predmetov v spolupráci s majstrami odbornej výchovy. Témy na praktickú časť záverečnej skúšky vypracujú majstri odbornej výchovy v spolupráci s učiteľmi odborných predmetov.

(3) Na písomnú časť záverečnej skúšky sa určí 1 téma až 10 tém.

(4) Písomná časť záverečnej skúšky trvá od 45 minút do 120 minút.

(5) Písomná časť záverečnej skúšky sa organizuje tak, aby ju žiak ukončil v jednom dni.

(6) Na praktickú časť záverečnej skúšky sa určí podľa náročnosti a špecifík odboru 1 téma až 15 tém,

ktoré zahŕňajú charakteristické činnosti, na ktorých výkon sa žiaci pripravujú.

(7) Praktická časť záverečnej skúšky trvá podľa povahy učebného odboru najviac 24 hodín. V odboroch,

v ktorých si to charakter skúšky vyžaduje, môže praktická časť skúšky trvať až štyri týždne.

(8) Praktická časť záverečnej skúšky môže byť individuálna alebo skupinová. Žiak môže na nej používať

pomôcky uvedené v zadaní témy práce.

(9) Pri konaní praktickej časti záverečnej skúšky sa za jednu hodinu praktickej časti záverečnej skúšky

považuje čas 60 minút.

(10) Na ústnu časť záverečnej skúšky sa určuje najmenej 25 tém.

(11) Ústna časť záverečnej skúšky trvá najviac 15 minút. Príprava žiaka na ňu trvá podľa charakteru študijného alebo učebného odboru 15 minút až 30 minút.

(12) Ústna časť záverečnej skúšky sa organizuje tak, aby ju žiak ukončil v jednom dni. V jednom dni môže

komisia vyskúšať najviac 30 žiakov.

(13) Záverečná skúška je verejná okrem jej písomnej časti.

(14) Čas trvania skúšok žiakov so zdravotným znevýhodnením môže predseda skúšobnej komisie primerane predĺžiť.

 

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa (nie skupinový).

       Pre hodnotenie ústneho prejavu na záverečnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

 

Stupeň hodnotenia	Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)
Výborný	Kontaktoval sa s poslucháčmi.        Rečníkovi bolo dobre rozumieť.        Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.        Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.        Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.        Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby  ani chyba v stavbe vety.        Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.        Prejav bol výzvou k diskusii.
Chválitebný	Kontaktoval sa s poslucháčmi.        Rečníkovi bolo dobre rozumieť.        Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.        Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.        Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.        Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby  ani chyba v stavbe vety.        Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.        Prejav mohol byť výzvou k diskusii.
Dobrý	Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.        Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.        Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.        Príklady boli uplatnenie iba niekedy.        Slovná zásoba bola postačujúca.        Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.        Dĺžka prejavu bola primeraná.        Prejav nebol výzvou k diskusii.
Dostatočný	Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.        Rečníkovi bolo zle rozumieť.        Prejav nebol presvedčivý.        Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.        Príklady boli nefunkčné.        Slovná zásoba bola malá.        Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.        Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.
Nedostatočný	Chýbal kontakt s poslucháčmi.        Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.        Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.        Chýbala hlavná myšlienka.        Chýbali príklady.        Slovná zásoba bola veľmi malá.        Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.        Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

 

    Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na  záverečnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

 

Stupeň hodnotenia	Výborný	Chválitebný	Dobrý	Dostatočný	Nedostatočný
Kritériá hodnotenia
Porozumenie téme	Porozumel téme dobre	V podstate porozumel	Porozumel s nedostatkami	Porozumel so závažnými nedostatkami	Neporozumel téme
Používanie odbornej terminológie	Používal samostatne	Používal s malou pomocou	Vyžadoval si pomoc	Robil zásadné chyby	Neovládal
Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede	Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti	Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový	Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový	Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti	Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby
Samostatnosť prejavu	Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne	Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle	Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami	Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami	Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho
Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov	Správne a samostatne aplikoval	Celkom správne a samostatne aplikoval	Aplikoval nepresne,  s problémami a s pomocou skúšajúceho	Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami	Nedokázal aplikovať
Pochopenie praktickej úlohy	Porozumel úlohe dobre	V podstate porozumel	Porozumel s nedostatkami	Porozumel so závažnými nedostatkami	Neporozumel úlohe
Voľba postupu	Zvolil správny a efektívny postup	V podstate zvolil správny postup	Zvolil postup s problémami	Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho	Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho
Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín	Zvolil správny výber	V podstate zvolil správny výber	Zvolil výber s problémami	Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho	Nezvolil správny výber  ani s pomocou skúšajúceho
Organizácia práce na pracovisku	Zvolil veľmi správnu organizáciu	V podstate zvolil dobrú organizáciu	Zvolil organizáciu s problémami	Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho	Nezvládol organizáciu
Kvalita výsledku práce	Pripravil kvalitný produkt/činnosť	V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť	Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou	Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou	Pripravil nepodarok
Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci	Dodržal presne všetky predpisy	V podstate dodržal všetky predpisy	Dodržal predpisy s veľkými problémami	Dodržal iba veľmi málo predpisov	Nedodržiaval predpisy

4.3  Povinné materiálno – technické a priestorové zabezpečenie výučby

 

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Nám. SNP 5 v Partizánskom. Praktické vyučovanie sa realizuje v budove na Nám. SNP 14. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre učebný odbor autoopravár - elektrikár.

Kapacita školy:

1. Školský manažment:

kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy

kancelária pre úsek ekonomicko-technických,

príručný sklad s odkladacím priestorom,

sociálne zariadenie,

zasadačka, spoločenská miestnosť

1. Pedagogickí zamestnanci školy:

zborovňa, kabinety pre učiteľov, majstrov odbornej výchovy

1. Nepedagogickí zamestnanci školy:

kancelárie pre sekretariát, ekonómov a správcu, príručný sklad s odkladacím priestorom, archív, dielňa, kotolňa

1. Ďalšie priestory:

hygienické priestory, sociálne zariadenia, šatne,

         sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky,

         sklady náradia, strojov, zariadenia

       

Makrointeriéry:

1. Školská budova
2. Školský dvor

      Vyučovacie interiéry

1.       Klasické triedy – učebne pre teoretické vyučovanie

2.       Odborné triedy – učebne pre vyučovanie odborných predmetov a odborného výcviku

3.       Chemické laboratórium

4.       Telocvičňa, posilňovňa

5.       Reštaurácia Educa

Vyučovacie exteriéry

1. Školské ihrisko
2. Školský dvor

 

4.3.1       Personálne podmienky

 

• Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program musia byť v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných  predpisov.
• Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov  všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program musí byť v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činností sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci musia zabezpečiť súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.  
• Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov a majstrov, ktorí realizujú školský vzdelávací program musí byť v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činností sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci musia zabezpečiť súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.  
• Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu musí byť v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.  
• Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania je východiskom pre tvorbu učebných plánov v školských vzdelávacích programoch. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín sú záväzné, ich dodržanie v školských vzdelávacích programoch musí byť preukázateľné.
• Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

 

4.4   Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Vytváranie podmienok  bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod.  Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odborným výcvikom. Učitelia, MOV, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.

Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná v Prevádzkovom poriadku teoretického a praktického vyučovania, žiaci ju musia poznať a rešpektovať. Prevádzkový poriadok je verejne prístupný vo všetkých triedach, pracoviskách.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného  školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci,  o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.

Na odbornom výcviku sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

 
 5.         OSOBITOSTI A PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V UČEBNOM ODBORE  AUTOOPRAVÁR - ELEKTRIKÁR

Škola (názov, adresa)	Stredná odborná škola,                                            Námestie SNP 5,  958 23 Partizánske
Názov školského vzdelávacieho programu	Strojárstvo
Kód a názov  ŠVP	24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba
Kód a názov  učebného odboru	2487 H 02 autoopravár - elektrikár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	denná

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“).  Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Štúdium v učebnom  odbore autoopravár vzhľadom k svojím špecifikám nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym, zmyslovým a telesným postihnutím, ako aj žiakom s autistickým syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu.  Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým:

• prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha hrubej a jemnej motoriky),
• prognosticky závažným ochorením funkcie nosného a pohybového systému (ochorenia chrbtice, ploché nohy, vybočenie kolien, stav po kongenitálnej luxácii bedier),
• prognosticky závažným ochorením dýchacích ciest, srdcovými a cievnymi ochoreniami (varixy),
• prognosticky závažným ochorením kože horných končatín,
• prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndrómov a kolapsových stavov vzhľadom k predpokladanej obslužnej práci,
• psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby,
• prognosticky závažnými ochoreniami oka, a sluchu,
• endokrinnými ochoreniami a imúnnodeficitnými stavmi,
• chronickými chorobami pečene.

Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.  

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,
2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,
3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie,
4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,
5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.  

V našich podmienkach školy ide predovšetkým o problémy s rómskym etnikom, so snahami o ich integráciu do nášho občianskeho a profesionálneho života. Nielen my, ale aj všetky ďalšie školy hľadajú metódy na zníženie negatívneho dopadu dysfunkčných sociálnych podmienok na osobnostný, vzdelávací a profesionálny vývin rómskych detí a mládeže, pokusy o zamedzenie ďalšieho prehlbovania sociálnej exklúzie tohto etnika s hrozivými následkami, a to so stupňovaním negatívneho stavu vo všetkých aspektoch ich života (chudoba, nevzdelanosť, nezamestnanosť, sociálna patológia, zlý zdravotný stav).

Častá neúspešnosť rómskych žiakov v bežnom systéme vzdelávania je tiež dôsledkom sociálne nerozvinutého/znevýhodneného prostredia, ktoré nedostatočne stimuluje a nevytvára podmienky pre rozvoj takých vlastností a schopností, ktoré by ich motivovali k výkonu, pestovali záujem vzdelávať sa, pracovať a byť úspešní. U rómskych žiakov absentuje domáca príprava na vyučovanie, rodičia sa nezaujímajú o vzdelávanie svojich detí. Vo vyšších ročníkoch základnej školy vzniká priepastný rozdiel v školskej výkonnosti medzi nimi a nerómskymi žiakmi, v dôsledku čoho sa rómski žiaci radšej škole vyhýbajú, aby neboli priamo konfrontovaní so svojím zlyhaním.

Veľkým handikepom je tiež nedostatočné ovládanie vyučovacieho jazyka, v dôsledku čoho navštevuje mnoho rómskych žiakov špeciálne školy pre mentálne postihnutých, hoci ich intelektový potenciál často dáva predpoklady zvládnuť bežnú školu.

Problémy rómskych žiakov súvisiace s ich školskou podvýkonnosťou, negatívnym postojom ku vzdelávaniu možno zhrnúť:

       nízka sociálno-kultúrna a vzdelanostná úroveň rodín rómskych žiakov, málokedy majú rodičia vyššie vzdelanie ako základné, častá nezamestnanosť rodičov, sociálne dávky často ako jediný zdroj obživy, chudoba, deti často nemajú uspokojené základné životné potreby (strava, oblečenie), veľmi nízky hygienický štandard rodín, často chýba osvojenie základných hygienických návykov;

       rozpor medzi hodnotovým systémom v rodinách a hodnotami prezentovanými školou, hodnotová nekompatibilita s majoritnou spoločnosťou – neschopnosť prispôsobiť sa školským požiadavkám, nevzdelanosť rodičov a nezáujem o vzdelávanie / kvalifikáciu svojich detí, negatívny postoj ku vzdelávaniu ako vzor pre ich deti, nespolupracujú so školou, školská neúspešnosť rómskych žiakov až zlyhanie, výchovná nezvládnuteľnosť rómskych žiakov v škole („ťažkovychovateľní“), záporný postoj žiakov ku škole, ku vzdelávaniu, záškoláctvo, absentérstvo ako dôsledok;

       pravidelne budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

       škola bude intenzívne spolupracovať aj s občianskym združením pre napr. rómsku komunitu, odborom sociálnej starostlivosti VÚC (sociálni zamestnanci – kurátori) v prípade žiakov so sociálne slabších rodín, azylantov a pod., zamestnávateľmi v regióne,

       škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

       škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

       všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok. 

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom učebnom odbore elektromechanik je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

             žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),

             podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),

             pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,

             vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,

             v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne kombinácia viacerých obsahov predmetov,

             škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

             škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

             škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

             všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský  poriadok. 

 

 6.         VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV V UČEBNOM ODBORE AUTOOPRAVÁR - ELEKTRIKÁR

Škola (názov, adresa)	Stredná odborná škola,                                            Námestie SNP 5,  958 23 Partizánske
Názov školského vzdelávacieho programu	Strojárstvo
Kód a názov  ŠVP	24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba
Kód a názov  učebného odboru	2487 H 02 autoopravár - elektrikár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	denná

Stredná odborná škola v Partizánskom považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil.  Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia. 

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

6.1 Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard pre učebný  odbor autoopravár- elektrikár. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

       Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.  

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.

1. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.

1. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.

1. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.

1. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.

1. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.

1. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

1. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.

1. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej dohode.

1. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.

1. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

• Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.

      Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

      Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

      Žiak:

-       Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

-       Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

-       Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.

-       Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.

-       Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.

-       Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.

-       Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

• Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.

      Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.

      Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

-       Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.

-       Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.

-       Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.

-       Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na pracovisku poriadok.

-       Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.

-       Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.

-       Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

• Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.

      Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

      Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

      Žiak:

-       Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.

-       Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu.

-       Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti.

-       Preukázal kvalitu prejavu.

-       Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.

-       Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

a)       Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

• vždy, celkom samostatne, občas s pomocou,
• väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou,
• takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou,
• niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc,
• potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne,
• zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu,
• zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:

Ako mi ide učenie?

• Učím sa sústredene a samostatne.
• Plánujem  a organizujem si vlastné učenie.
• Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu.
• Vyhodnocujem výsledky svojej práce.
• Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.

Ako viem komunikovať?

• Dodržiavam dané pravidlá komunikácie.
• Vie počúvať druhých ľudí.
• Aktívne diskutujem a argumentujem.
• Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.

Ako spolupracuje s druhými?

• Aktívne pracujem v skupine.
• Pomáham, podporujem a ocením druhých.
• Dokážem požiadať o pomoc.
• Rešpektujem osobnosť druhého.
• Viem ukončiť prácu v skupine.

b)       Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná formu, ktorú chceme odskúšať je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.

Hodnotíme nasledovné:

-       Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

-       Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia

-       Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.

-       Práce žiakov:  didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

-       Správanie: v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

Obdobie hodnotenia:

-       Denne.

-       Mesačne.

-       Štvrťročne.

-       Polročne.

-       Ročne.

 

       Klasifikácia  je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka.  Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

       Stupne prospechu a celkový prospech

Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý

4 – dostatočný

5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1 – veľmi dobré

2 – uspokojivé

3 – menej uspokojivé

4 - neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním

- Prospel veľmi dobre

- Prospel

- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný , ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Záverečná a maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.  

 

       Výchovné opatrenia

Patria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa/MOV, pokarhanie triedneho učiteľa/MOV, pokarhanie riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

       Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú odporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

 

 7.         CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

V UČEBNOM ODBORE 2487 H 02 autoopravár - elektrikár

                                                          

Škola (názov, adresa)	Stredná odborná škola, Námestie SNP 5, 958 23 Partizánske
Kód a názov  ŠVP	24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba
Kód a názov  učebného odboru	2487 H 02 autoopravár - elektrikár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	denná
Druh školy	štátna
Vyučovací jazyk	slovenský jazyk

 

7.1  Popis vzdelávacieho programu

 

Školský vzdelávací program pre skupinu  strojárstvo v učebnom odbore 2487 H autoopravár 02 elektrikár  je orientovaný na výchovu a vzdelávanie žiakov, ktorí ukončili školskú dochádzku základnej školy v deviatom ročníku.

Cieľom školského vzdelávacieho programu je konkretizovať požiadavky na všeobecné a odborné vzdelávanie žiakov v odboroch zaradených v skupine odborov 24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba. Vzdelávanie je orientované na rozvoj osobnosti žiaka, prípravu pre život v občianskej spoločnosti a prípravu na pracovné uplatnenie.

Príprava v školskom vzdelávacom programe pre skupinu 24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba v učebnom odbore 2487 H autoopravár 02 elektrikár je orientovaný na výchovu a vzdelávanie žiakov, zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy a praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Trojročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor  prípravy pre výkon kvalifikovaných prác vo všetkých oblastiach výroby a výskumu.

Predpokladom pre prijatie do učebného odboru je ukončenie vzdelávacieho programu základnej školy v poslednom ročníku úspešne a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium vyhovujú. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole podľa stanovených kritérií prijímacieho konania. 

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu.  Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania. Osvojujú si základy matematiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť elektrotechniky s automatizačnou technikou. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti na úseku elektrotechniky s automatizačnou technikou s hospodárnym využívaním energie a materiálov. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód  hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov.          

Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. 

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Nám. SNP 5 v Partizánskom. Praktická príprava prebieha  v školských dielňach odborného výcviku na Školskej ulici a vo firmách.

Kľúčové a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (na chodbe je schránka dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).

Školský vzdelávací program Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom.  Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporúčanie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Učebný odbor autoopravár - elektrikár nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym telesným narušením. 

 Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti -  množstvo záujmových krúžkov (jazykové, športové, propagačné a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas. Výsledkom sú prvé miesta v rámci hodnotenia športových a vedomostných súťaži trenčianskeho samosprávneho kraja.

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovnej poradkyne a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s majstrami a inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.   

    

7.2  Základné údaje o štúdiu

 

Kód a názov učebného odboru: 2683 H 12 elektromechanik - automatizačná technika

 

Dĺžka štúdia:	3 roky
Forma štúdia:	Denné štúdium
Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:	Môže byť prijatý uchádzač, ktorý ukončil vzdelávací program základnej školy v poslednom ročníku
Spôsob ukončenia štúdia:	Záverečná skúška
Doklad o dosiahnutom vzdelaní:	Vysvedčenie o záverečnej skúške a dodatok k vysvedčeniu o záverečnej skúške, výučný list
Poskytnutý stupeň vzdelania[1]):	stredné odborné vzdelanie ISCED 3C
Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:	Výkon kvalifikovaných prác v oblasti strojárstva a elektrotechniky
Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):	Po úspešnom absolvovaní dvojročného nadstavbového štúdia žiak získa maturitu stupeň ISCED 3A

 

7.3  Organizácia výučby

 

Príprava v školskom vzdelávacom programe v učebnom odbore  autoopravár - elektrikár zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná v prvom a druhom ročníku - jeden týždeň je teoretické vyučovanie a druhý týždeň je odborný výcvik 6 hodín denne v školských dielňach, v treťom ročníku žiaci absolvujú odborný výcvik 7 hodín denne vo firmách.

Teoretické vyučovanie je  v priestoroch školy na Nám. SNP 5 V Partizánskom. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky a  zásadami spoločenského správania. Osvojujú si základy matematiky, fyziky  a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť elektrotechniky, ekonomiky, spoločenskej komunikácie  a pod. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti pri montáži, demontáži, diagnostike a obsluhe automatizačnej techniky. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole a priamo na pracoviskách zamestnávateľov v Partizánskom a blízkom okolí.  Trojročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy pre elektrotechniku so všeobecným prehľadom o celej oblasti strojárstva a elektrotechniky s predpokladmi pre výkon povolania.

Záverečná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR.

Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu

 

7.4  Zdravotné požiadavky na žiaka

 

Na prijatie do učebného odboru autoopravár - elektrikár môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom,  ktorých zdravotný stav posúdil a na prihlášku potvrdil  lekár. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti (ZPS) sa u uchádzačov vyžaduje lekárske posúdenie zdravotnej spôsobilosti.

Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým:

-       závažnými poruchami sluchu, závažnými poruchami videnia, Raynaudovým syndrómom, nepriaznivým  ochorením ciev a nervov horných končatín, ochorením končatín, znemožňujúcim jemnú motoriku a koordináciu,  záchvatovými a kolapsovými stavmi, závažnými duševnými poruchami, ťažkými poruchami správania.

Najčastejšími chorobami a ohrozeniami zdravia v dôsledku výkonu povolania môžu byť: alergie, úrazy a ohrozenia zdravia  pri práci s mechanickými  a technickými prostriedkami, zariadeniami a pomôckami.

 

7.5   Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce

 

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcej práci vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou odborného výcviku. Tieto požiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.).

Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami požiadavkám (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:

• dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP, protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,
• používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,
• používanie ochranných pracovných prostriedkov a pomôcok podľa platných predpisov,
• vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia stupne dozoru nasledovne:
  • práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,
  • práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.

Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený hlavný majster v závislosti od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby.

Pri nástupe žiaka na štúdium sa vyžaduje pracovné oblečenie a obuv.

 

 

 8.         PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 2487  H 02 autoopravár - elektrikár

 

Škola (názov, adresa)	Stredná odborná škola,                                            Námestie SNP 5,  958 23 Partizánske
Názov školského vzdelávacieho programu	Strojárstvo
Kód a názov  ŠVP	24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba
Kód a názov  učebného odboru	2487 H 02 autoopravár - elektrikár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	denná

 

8.1  Charakteristika absolvent

 

Absolvent  učebného odboru  2487 H 02 autoopravár - elektrikár má ucelené základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti potrebné pre prácu so strojárskymi a elektrickými zariadeniami, kde môže využívať štandardné elektrické a elektronické meracie prístroje a diagnostickú techniku. Je schopný pracovať samostatne alebo v pracovnom kolektíve. Vykonaním skúšky odbornej spôsobilosti získa Odbornú spôsobilosť elektrotechnika podľa § 21, vyhlášky Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny SR č. 718/2002 Z. z. na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, bezpečnosti zariadení.

Rozsah jeho vedomostí mu umožňuje aj naďalej sa vzdelávať, študovať odbornú literatúru a zahraničné odborné časopisy. Získané vedomosti mu dávajú predpoklady konať v súlade s právnymi normami, zásadami vlastenectva a demokracie.

 

8.2 Kompetencie absolventa

 

Vzdelávanie v ŠVP v súlade s cieľmi stredného odborného vzdelávania na úrovni ISCED 3 C smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili na tejto úrovni zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie sa musia zakomponovať do všetkých vzdelávacích oblastí. V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií ako základným orientačným nástrojom pre vymedzenie kľúčových kompetencií  ŠVP vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:

 

8.2.1 Kľúčové kompetencie absolventa učebného odboru : 2487 H 02 autoopravár - elektrikár

 

1. a.     Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote

Absolvent má:

-        reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia,

-        porovnať bežné pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne

zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje,

-        identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti,

-        vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností,.

-        vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia,

-        popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia

a potreby,

-        zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

 

1. Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v materinskom a cudzom jazyku

Absolvent má:

-       spoľahlivo vyjadrovať sa v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme,

-       vyjadrovať sa v jednom cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme,

-       riešiť bežné matematické príklady a rôzne situácie,

-       identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné

zdroje,

-       posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov,

-       overovať a interpretovať získané údaje,

-       pracovať s elektronickou poštou,

-       pracovať so základnými informačno-komunikačnými technológiami.

1. c.     Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách

Absolvent má:

-       prejaviť empatiu a sebareflexiu,

-       vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,

-       pozitívne motivovať seba a druhých,

-       stanoviť priority cieľov,

-       prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,

-       konštruktívne diskutovať a pozorne počúvať druhých,

-       rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností,

-       určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady

a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach,

-       spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,

-       samostatne pracovať v menšom kolektíve,

-       určovať nedostatky v pracovných výkonoch,

-       predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

posudzovať návrhy druhých,

-       prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať

osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe

k druhým.

 

8.2.2 Odborné kompetencie absolventa učebného odboru autoopravár - elektrikár

a/ Požadované vedomosti

Absolvent má:

-       používať základné právne predpisy, ustanovenia obchodného, živnostenského,

občianskeho a pracovného práva,

-       ovládať základné návyky z oblasti osobnej aj prevádzkovej hygieny

a bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,

-       definovať zásady správnej výrobnej praxe,

-       popísať odbornú terminológiu typickú pre oblasť svojho povolania a jej využitie

pri riešení praktických úloh,

-       popísať materiály, ich zloženie, kvalitu, získavanie, spracovanie a ostatnú

-       manipuláciu s ohľadom na zdravie človeka a ochranu životného prostredia,

-       charakterizovať správny životný štýl človeka,

-       popísať špecifickú problematiku vo svojom odbore,

-       aplikovať vedomosti v priamom kontakte s klientmi,

-       rozhodovať samostatne o pracovných problémoch.

b/   Požadované zručnosti

Absolvent vie:

-       uplatniť v praxi etické a profesijné pravidlá, zásady spoločenského správania

a vystupovania,

-       uplatniť estetiku práce a prostredia s dodržaním hygienických zásad a zásad

bezpečnosti práce na prevádzke,

-       praktizovať odbornú terminológiu v svojom odbore a využívať všeobecné

poznatky, pojmy a zásady pri riešení praktických úloh,

-       vykonávať základné užívateľské práce s výpočtovou technikou,

-       vykonávať pracovné činnosti tak, aby nenarušoval životné prostredie,

-       pracovať v tíme,

-       použiť základné zásady rokovania s klientmi, zákazníkmi a spolupracovníkmi,

-       konať hospodárne a v súlade so stratégiou trvale udržateľného rozvoja.

c/ Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti                                      

Absolvent sa vyznačuje:

-       manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,

-       adaptabilitou, kreativitou, disponibilitou, spoľahlivosťou,

-       trpezlivosťou, dôslednosťou a presnosťou,

-       schopnosťou spolupracovať, sebadisciplínou, mobilitou, schopnosťami pracovať v tíme

-       budovaním imidžu firmy, pozitívnym kontaktom so zákazníkom, samostatnou

-       prácou, dodržovaním predpisov o ochrane spotrebiteľa, dodržiavaním firemnej

kultúry,

-       flexibilitou, profesionálnou hrdosťou, zodpovednosťou za zverený majetok,

-        schopnosťou riešiť konfliktné situácie.

9.         UĆEBNÝ PLÁN UČEBNÉHO ODBORU AUTOOPRAVÁR - ELEKTRIKÁR

 

9.1 Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán trojročného učebného odboru autoopravár - elektrikár ŠkVP:

 

Škola (názov, adresa)	Stredná odborná škola, Námestie SNP 5,  958 23 Partizánske
Názov ŠkVP	STROJÁRSTVO
Kód a názov  ŠVP	24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba
Kód a názov učebného odboru	2487 H 02 autoopravár - elektrikár
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	3 roky
Forma štúdia	denná
iné	vyučovací jazyk - slovenský
Štátny vzdelávací program				Školský vzdelávací program
Vzdelávacie oblasti Obsahové štandardy			Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom	Vyučovací predmet	Počet týž. vyučovacích hodín celkom	Disponibilné hodiny
Jazyk a komunikácia			11,5	Všeobecné vzdelávanie - predmety	28	6
Zvuková rovina jazyka a pravopis				Slovenský jazyk a literatúra	4	1,5
Lexikálna rovina jazyka
Morfologická rovina jazyka
Syntaktická rovina jazyka
Štylistická rovina
Komunikácia
Jazyková kultúra
Práca s informáciami
Dejiny svetovej a slovenskej literatúry
Počúvanie s porozumením				Anglický jazyk/ Nemecký jazyk/ Ruský jazyk	9
Čítanie s porozumením
Písomný prejav
Dialóg
Monológ
Interkultúrna komunikácia
Rečové zručnosti
Jazykové prostriedky
Komunikačné situácie a jazyková funkcia
Poznatky o krajinách študovaného jazyka
Človek a  hodnoty			1
Komunikácia				Etická výchova/Náboženská výchova	1	0
Dobré vzťahy v rodine
Dôstojnosť ľudskej osoby
Etika sexuálneho života
Etika práce
Človek a spoločnosť			1
Sociálne vzťahy v spoločnosti				Občianska náuka	1	0
Človek - občan
Ľudské práva a základné slobody
Ochrana spoločenských hodnôt a slobôd
Človek a príroda			1
Mechanika				Fyzika	1	1
Termika
Elektrina a magnetizmus
Vlnenie a optika
Fyzika atómu
Vesmír
Matematika a práca s informáciami			3
Čísla, premenná a počtové výkony s číslami				Matematika	3	2
Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy
Geometria a meranie
Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika
Informácie okolo nás				Informatika	1
Princípy fungovania digitálnych technológií
Komunikácia prostredníctvom digitálnych technológií
Informačná spoločnosť
Zdravie a pohyb			4,5
Zdravie, telo a poruchy zdravia				Telesná a športová výchova	6	1,5
Zdravý životný štýl
Pohybová výkonnosť a zdatnosť
Športové činnosti pohybového režimu
Teoretické vzdelávanie		18		Odborné vzdelávanie - predmety	23,5	5,5
Ekonomika				Ekonomika	2	5,5
Pravidlá riadenia osobných financií
Svet práce				Úvod do svete práce
Technické kreslenie				Technické kreslenie	1,5
Elektrotechnické materiály Základy elektrotechniky a elektroniky				Základy elektrotechniky	1
Strojárske materiály				Strojárska technológia	2
Základy elektrotechniky a elektroniky				Elektronika	2
Základy automatizácie
Elektrické meranie a diagnostika				Merania v automatizačnej technike	2
Výroba, rozvod a využitie elektrickej energie				Využitie elektrickej energie	1
Elektrické stroje a prístroje Telekomunikačná technika Oznamovacia a zabezpečovacia technika Úžitková technika				Priemyselná elektronika	2,5
Elektrické stroje a prístroje				Odpadové hospodárstvo	2
Výchova k podnikaniu				Základy podnikania	1
Spotrebiteľská výchova
Praktická príprava		47,5			47,5	0
Výber materiálov, surovín, prístrojov a zariadení, príprava technologického procesu				Odborný výcvik	47,5	0
Ochranné a preventívne technologické opatrenia
Princípy technologických postupov
Ochrana zdravia a bezpečnosť pri práci
Obsluha technologických zariadení podľa odboru
Disponibilné hodiny		11,5
CELKOM		99			99	11,5
Účelové kurzy
Kurz pohybových aktivít v prírode					30
Kurz na ochranu života a zdravia					18
Účelové cvičenia					18

 

 9.1.1 Učebný plán trojročného učebného odboru 2487 H 02 autoopravár - elektrikár   / platný od 1.9. 2016 /

 

 

Prehľad využitia týždňov

Činnosť	1. ročník	2. ročník	3. ročník
Vyučovanie podľa rozpisu	33	33	30
Záverečná skúška	-	-	1
Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie	7	6	6
Účasť na odborných akciách	-	1	-
Spolu týždňov	40	40	37

 

Poznámky k učebnému plánu:

 

1. Trieda sa môže deliť na skupiny podľa potrieb odboru štúdia a podmienok školy

1. Výučba slovenského jazyka a literatúry sa v učebných odboroch realizuje s dotáciou minimálne v rozsahu 1,5 vyučovacích hodín v 1 ročníku, minimálne v rozsahu 1 vyučovacej hodiny v 2. a 3. ročníku.
2. Vyučuje sa jeden z jazykov: jazyk anglický, nemeckýalebo ruský jazyk. Výučba prvého cudzieho jazyka sa v učebných odboroch realizuje minimálne v rozsahu 3 týždenných vyučovacích hodín v 1., 2. ročníku a 2 týždenných vyučovacích hodín v 3. ročníku.
3. Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a hodnoty“ sú predmety náboženská výchova v alternatíve s etickou výchovou. Predmety etická výchova/ náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách najviac 20 žiakov.
4. Súčasťou vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami sú predmety matematika a informatika, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore štúdia. Výučba matematiky sa v učebných odboroch realizuje s dotáciou minimálne 2 hodín týždenne za celé štúdium.

6. Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná a športová

výchova. Predmet telesná a športová výchova možno vyučovať aj v popoludňajších hodinách a spájať do maximálne dvojhodinových celkov.

1. Praktická príprava sa realizuje podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v rozsahu minimálne 1520 hodín za štúdium, čo je podmienkou vykonania záverečnej skúšky. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou praktických cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na praktických cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa všeobecne záväzných právnych predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odbornej výchovy je stanovený všeobecne záväznými právnymi predpismi.
2. Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je kurz na ochranu života a zdravia a kurz pohybových aktivít v prírode, ktoré sú uvedené v učebnom pláne školského vzdelávacieho programu.

Kurz na ochranu života a zdravia má samostatné tematické celky s týmto

obsahom: riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Organizuje sa v druhom ročníku štúdia a trvá tri dni po šesť hodín, resp. 5 dní pri realizácii internátnou formou.

Účelové cvičenia sú súčasťou prierezovej témy Ochrana života a zdravia.

Uskutočňuje sa jedno v každom ročníku štúdia, 6 hodín v teréne.

Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní,

najmenej však v rozsahu 15 vyučovacích hodín.

10.       UČEBNÉ OSNOVY UČEBNÉHO ODBORU AUTOOPRAVÁR - ELEKTRIKÁR

 

10. 1 Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

         v učebnom odbore 2487 H 02 autoopravár - elektrikár 

 

Prehľad kľúčových kompetencií	d.     Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote a.	Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v materinskom a cudzom jazyku	Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách
Prehľad názov predmetov	Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Všeobecnovzdelávacie predmety
Slovenský jazyk a literatúra
Anglický jazyk/ Nemecký jazyk/ Ruský jazyk
Etická výchova/Náboženská vyuka
Občianská náuka
Fyzika
Matematika
Informatika
Telesná a športová výchova
Odborné predmety
Ekonomika
Technické kreslenie
Základy strojárstva
Strojárska technológia
Základy elektrotechniky
Automobily
Elektronika
Elektropríslušenstvo
Diagnostika a opravy automobilov
ELR
Odborný výcvik

 

Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo  aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.

VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole. 

 
 

Názov kurzu	Telovýchovno – výcvikový kurz (lyžiarsky alebo snoubordingový kurz)
Časový rozsah výučby	5 súvislých dní
Ročník	Prvý až tretí
Kód a názov učebného odboru	2683 H 12 elektromechanik – automatizačná technika
Vyučovací jazyk	slovenský jazyk

 

 Žiak má nárok počas štúdia využiť štátny príspevok jedenkrát na lyžiarsky a snowboardingový kurz.

Lyžiarsky a snowboardingový kurz sa organizuje počas školského roka v trvaní 5 dní po 5 - 7 hodín výcviku v horskom teréne.

Lyžiarsky a snowboardingový kurz nie je povinnou organizačnou formou vyučovania. Organizuje sa na základe záujmu žiakov.

 

 

1. deň   Prípravné a lokomočné pohyby, nosenie lyží, zapínanie a odopínanie lyží, chôdza, výstupy,      obraty vstávanie po páde, základný zjazdový postoj,  jazda po spádnici, jazda šikmo svahom

 

2. deň   Opakovanie prípravných cvičení, jazda po spádnici v obojstrannom kĺzavom prívrate, oblúk      k svahu, oblúky v obojstrannom prívrate, nácvik jazdy na vleku

 

3. deň   Opakovanie získaných zručností a návykov, oblúky z obojstranného prívratu kĺzavou formou, odšľapávanie k spádnici, jazda v jednoduchých bránkových formáciách z vetvičiek,   zjazdárskych palíc a pod.

 

4. deň   Opakovanie, nácvik odšľapávania cez spádnicu, oblúk z obojstranného prívratu v náročnejších podmienkach, pokusy o oblúk z obojstranného prívratu s dynamickým prestúpením

 

5. deň   Precvičovanie všetkých získaných zručností a návykov, voľné jazdy s využitím naučených         elementárnych techník v náročnejšom teréne, jednoduchý 10 – 15 bránkový slalom, záverečné             preteky

 

Družstvo č. 2

 

1.deň    Prípravné lokomočné pohyby so zameraním na výstupy, obraty a korekciu správneho              zjazdového postoja pri zjazde po spádnici, šikmo, v nerovnostiach, v náročnejších                  podmienkach. Oblúk v obojstrannom prívrate, kĺzavá forma

2. deň   Opakovanie cvičení z predchádzajúceho dňa, oblúky z obojstranného prívratu dynamickým       prestúpením, správnu prácu paží a zjazdový postoj v jednotlivých častiach oblúka

3. deň   Opakovanie naučených zručností a návykov, oblúky obojstranného prívratu v náročnejších        podmienkach kĺzavou formou, jazda v náročnejšom teréne, nácvik terénneho skoku, prejazd   terénneho zlomu, jednoduchých slalomových formácií, oblúk z obojstranného prívrat    s minimálnym privrátením lyží, oblúky rovnobežným rozšírením dolnej lyže, jej zahranením             a zreteľným prestúpením na hornú lyžu, ktorá sa súčasne otáča do opačného smeru

4. deň   Opakovanie naučených zručností a návykov, oblúk prestúpením so snahou o minimálne           vzpriečenie lyží do prívratu, jazda v náročnejších podmienkach, oblúky s rôznym polomerom         na rôznych sklonoch svahu

5. deň   Opakovanie naučených lyžiarskych zručností a návykov, znožný oblúk prestúpením s využitím motivácie v jednoduchom slalome podľa možností cvičného svahu, voľná jazda, záverečné preteky

 

 

1. deň   Nosenie snoubordu, nastupovanie do viazania, vstávanie, regulované pády, rovnováha            a základný postoj na mieste a jazda na vleku

2. deň   Zosúvanie po spádnici, jazda šikmo svahom backside a frontside, organizované voľné                        jazdy

3.deň    Oblúk ku svahu, základný zosúvaný oblúk, organizované voľné jazdy

4. deň   Zosúvané oblúky s vertikálnym pohybom, zosúvaný oblúk s odľahčením hore a dole,               krátky nadväzovaný oblúk, jazda zadom a organizované voľné jazdy

5. deň   Rezaný oblúk, organizované voľné jazdy a záverečné preteky

 

 

 

DENNÝ  PROGRAM

 

 07.00                                      budíček

07.00               7.45                 osobná hygiena, príprava lyží

07.45                                       raňajky                      

08,30                                      spoločný nástup, odchod na výcvik

09.00               12.00               doobedňajší lyžiarsky výcvik (1.-3. hodina)

12.30               13.00               obed

13.00               14.00               odpočinok

14.00               16.00               poobedňajší lyžiarsky výcvik (4.-5. hodina)

16.30               18.00               osobné voľno, úprava výstroja

18.00                                      večera, vyhlásenie programu nasledujúceho dňa

18.30               20.00               osobné voľno

20.00               22.00               večerný program

22.00                                      večierka

 

 

 

Poznámka: Každý deň je v pláne večerné lyžovanie v čase od 19 – 21 hod. podľa záujmu a možností žiakov

 

Plán účelového cvičenia schvaľuje riaditeľ školy a musí obsahovať náležitosti, podľa formulára na ďalšej strane:

 

 

 

Názov predmetu	Samostatný kurz na ochranu života a zdravia
Časový rozsah výučby	21 hodín
Ročník	tretí
Kód a názov učebného odboru	2683 H 12 elektromechanik – automatizačná technika
Vyučovací jazyk	Slovenský jazyk

 

Samostatný kurz na ochranu života a zdravia je organizovaný v 3.ročníku v trvaní 3 dní po 7 hodín výcviku v teréne mimo priestorov školy, kurz sa realizuje v rekreačnej oblasti Duchonka pri Topoľčanoch v trvaní 3 dní bez prerušenia.

 

Samostatný kurz na ochranu života a zdravia je povinnou organizačnou formou vyučovania. Jeho zameranie je štruktúrované tak, aby sa ním rozšírili vedomosti žiakov, precvičili požadované zručnosti a prehĺbili osvojené postoje a návyky.Obsah kurzu nadväzuje na účelové cvičenia a tvorí ho teoretická príprava, praktický výcvik a mimovyučovacia záujmová činnosť žiakov.  Názorné a praktické metódy prevládajú nad verbálnym a hodnotenie žiakov je slovné.

 

Kurz je súčasťou plánu práce školy. Účasť žiakov na kurze je povinná. Kurz sa organizuje v spolupráci s Radou školy

zdravotníckymi organizáciami           Slovenský červený kríž,

s orgánmi štátnej správy:                   Vojenským útvarom 2206 Topoľčany Policajné riaditeľstvo Topoľčany odbor dopravy.

 

 

Prehľad výkonových štandardov

Absolvent má:

• · popísať právne normy upravujúce povinnosti prípravy občanov Slovenskej republiky na ochranu ich zdravia, ochranu prírody a obranu vlasti,
• · mať prehľad o orgánoch a organizáciách podieľajúcich sa na brannej, ekologickej a humanitárnej výchove občanov,
• · mať schopnosť poskytnúť prvú pomoc pri úrazoch,
• · mať základné schopnosti pri riešení mimoriadnych situácií alebo udalostí,
• · chrániť prírodu a životné prostredie,
• · mať záujem o športové aktivity podporujúce jeho telesný a zdravotný rozvoj.

 

Prehľad obsahových štandardov

• · Teoretická príprava
• · Praktický výcvik
• · Mimovyučovacie aktivity

 

Popis obsahových štandardov

 

Teoretická príprava

Teoretická príprava nadväzuje na vedomosti a zručnosti žiakov získaných v účelových cvičeniach. Žiaci sa oboznamujú s právnymi normami, ktoré upravujú povinnosti občanov na ochranu ich zdravia, ochranu prírody a obranu vlasti ako aj o organizáciách podieľajúcich sa na brannej, ekologickej a humanitárnej výchove. Získajú poznatky o dôležitých medzinárodných dohodách, o poslaní a funkcii ozbrojených síl, armády a civilnej ochrany v SR, o najnovších poznatkoch z dopravnej výchovy, zdravovedy a ekológie, o technických športoch, sebaobrane, o právnych podmienkach vlastnenia a používania zbrane a iných prostriedkov sebaobrany. Teoretická príprava trvá 3 hodiny.

 

 

Praktický výcvik

 

Praktický výcvik sa zameriava na komplex týchto tematických celkov:

 

Zdravotnícka príprava 5 hodín dopĺňa učivo účelového cvičenia. Žiaci sa zdokonaľujú v poskytovaní prvej pomoci pri úpaloch, uštipnutiach hadom, popáleninách a priestreloch. Vedia zhotoviť improvizované nosidlá a určiť poradie naliehavosti ošetrenia zranených osôb ako je umelé dýchanie, kriesenie, stabilizovaná poloha, poleptania chemickými látkami, otravy a omrzliny.

 

Mimoriadne udalosti – civilná ochrana 5 hodín môže byť modelovaný na používanie signálov v priebehu činností. Žiaci sa naučia správne reagovať na požiar, výbuch plynu, zával alebo zosuv pôdy, letecké nešťastie,   radiačnú haváriu, otravu potravinami a vodou.

 

Pobyt v prírode 5 hodín obsahuje komplex činností spojených s vybudovaním stanového tábora. Žiaci sa naučia pripravovať stravu v improvizovaných podmienkach a na provizórnych prostriedkoch, vybudovať a označiť trať pre orientačný beh, zrealizovať preteky podľa pravidiel. Sú vedení k ochrane, úprave a čistote prírodného prostredia, k poznávaniu prírodných úkazov, liečivých a chránených rastlín.

 

Technické činnosti a športy 3 hodiny sú zamerané na rôzne aktivity ako sú exkurzie do športových zariadení, kde majú možnosť sledovať ukážky športovej streľby, rádioamatérskej a spojovacej činnosti, horolezectva a týmto sa motivovať k aktívnejšej športovej činnosti. Zároveň získavajú prehľad o náročnosti športových výkonov, výkonovej obtiažnosti, pravidlách a zásadách športovej činnosti.   

 

Povinnosti žiaka počas kurzu:

 

a) dodržiavať pracovný poriadok a plniť si povinnosti vyplývajúce z obsahovej náplne kurzu

b) dodržiavať predpisy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci,

c) dodržiavať stanovenú pracovnú dobu. Prípadnú jednorazovú zmenu pracovnej doby, absenciu je     nutné nahlásiť škole minimálne jeden deň   v o p r e d   na sekretariát riaditeľa školy po            predchádzajúcom súhlase pracovníka zodpovedného za odborné vedenie kurzu

            Aj v prípade neprítomnosti na pracovisku len určitý čas z pracovného dňa z rôznych      dôvodov             (návšteva lekára, práceneschopnosť, reprezentácia školy a pod.) je nevyhnutné            vopred nahlásiť             čas absencie,

 d) rešpektovať pokyny zodpovedných pracovníkov, ktorí budú zabezpečovať organizovanie    kurzu   priamo na pracovisku,

 e) používať telefón, fax, internet, kopírovacie zariadenia, prípadne iné technické zariadenia len            so             súhlasom pracovníka zodpovedného za odborné vedenie kurzu,

 g) počas vykonávania kurzu byť primerane oblečený podľa požiadaviek, resp. charakteru        pracoviska,